Le temps passait très vite à Poudlard (surtout qu'il est deux fois plus rapides qu'en hj) et elle avait déjà cours avec ses élèves préférés (en même temps, elle n'a pas trop le choix vu le nombre de personnes qui viennent). Elle attendait toujours assise à son bureau des fois qu'un élève viendrait lui poser une question sur le devoir qu'il fallait rendre. Enfin cette hypothèse n'arrivait que très rarement. Elle devrait d'ailleurs trouver un théorème sur le fait que les élèves soient travailleurs ou pas et placerder les résultats en salle des profs, ça pourrait être assez drôle. Bref, tout ceci ne sert jusqte qu'à faire quleques lignes de plus (et encore un double-compte de grillé). Elle se dirigea vers le tableau, agita sa baguette et on put y lire l'inscription suivante:

Citation :

Posez votre devoir sur mon bureau en entrant

Une fois l'heure parssée et tous les élèves arrivés, elle décida de commencer le cours.

-Bonjour à tous. J'espère que vous allez bien et que vous avez passé une bonne semaine. Aujourd'hui, comme promis, on va s'éloigner des calculs basés à partir de la fonction [ajout] et du chiffre nominal mais nous reviendrons aux théories de Pignouf dès le prochain cours. Aujourd'hui, il s'agit d'un "cours de circonstance" dirions-nous. Mais comme d'habitude, je trouverais du temps pour corriger vos devoirs et nous verrons ça en fin d'heure. J'aimerais savoir si quelqu'un connait ceci:

Elle agita une petite boîte en carton qui ressemblait à peu rpet à cette photo:



(hj: je rappelle que vous êtes des sorciers et assez jeunes, donc tout le monde ne peut pas connaître et j'aimerais bien quelques petites hypothèses délirantes)

William traînait un peu les pieds pour aller en cours d'Arithmancie, ce jour-là. Ses sentiments à l'égard de cette matière étaient plutôt mitigés... Tantôt un formidable élan de courage le poussait à s'accrocher et à donner tout ce qu'il avait, tantôt la sensation d'être complètement largué le mettait au bord du désespoir... Cette fois, il appréhendait un peu le cours. Le professeur Vector avait annoncé qu'ils allaient s'éloigner un peu de ce qu'ils avaient étudié jusque-là, ce qui suffisait à alarmer le petit Gryffondor. Il avait déjà eu assez de mal à se fourrer ces quelques éléments dans la tête... pourquoi passer déjà à autre chose? c'était beaucoup trop rapide...
Le rouquin entra dans la salle, salua poliment l'enseignante et se laissa tomber sur une chaise du troisième rang, la mine sombre. Il remarqua qu'au fil des cours, il reculait de plus en plus dans la salle, et que bientôt, il aurait atteint le dernier rang...
Will fouilla quelques instants dans son sac et en retira ses affaires- plume, encre, parchemins et un devoir auquel il jeta un regard haineux avant de le poser sur la table. Il avait travaillé comme un elfe de maison pour le devoir précédent, et avait été dépité de ne récolter qu'un dix... avec le temps qu'il y avait passé... Bref. Cette fois-ci, il s'était appliqué, certes, mais pas autant que la fois précédente...
Il leva les yeux lorsque le professeur agita une boîte qui produisit un léger bruit. Un jeu de Scrabble... William connaissait bien ce jeu- il était fils de Moldus, et sa grand-mère maternelle était d'ailleurs une grande amatrice de ce jeu que le rouquin, quant à lui, jugeait très ennuyeux et éminemment ringard.
Une Serdaigle émit une hypothèse un peu tirée par les cheveux, et le Gryffondor marmonna en guise de réponse:

-En fait, c'est un truc qui permet de s'insulter...

C'était un jeu pour lui et sa soeur, lorsqu'ils étaient chez leur grand-mère, que de faire des parties de Scrabble effroyablement grossières- si Mrs Craig les surprenait, elle pousserait certainement les hauts cris en découvrant l'étendue du vocabulaire de ses enfants. Will déplia ses parchemins, sans trop savoir qui avait pu entendre sa réponse... et d'ailleurs, il ne s'en souciait guère.

Nen mais genre la prof elle était pas compliquée du tout quoi. Elle demande ce qu’est la boîte de machin truc. Puis quand Zélie elle répond, ben elle dit : non ce n’est pas du tout ça. Elle est compliquée tout de même. Mais bon. La rouquine la pardonnait parce que comme elle avait pas fait les deux derniers devoirs et que la prof n’avait rien dit, et bien voilà
Un grand Serpentard était rentré dans la salle de classe. Aussi grand que Lee Jordan. Mais il avait l’air beaucoup plus mature. Si ça tombe c’était un copain à O’Donnell. Le pauvre. Que son âme soit épargnée.
Donc voilà, ainsi avait commencé le cours d’Arithmancie, d’ailleurs, il y avait beaucoup moins de monde que la première fois. Ouais, les autres avaient dû se dégonfler, c’était beaucoup trop dur pour eux les mathématiques. En fait, ils n’étaient que trois, quatre en comptant la prof. C’était bon ça pour gagner des points. Mais bon, comme Zélie n’était pas si douée que ça pour l’arithmancie, ben … Voilà.

C’était un jeu moldu. Oui. Il fallait tirer des lettres aux sorts, et former des mots. Trop facile !
Alphabet Tripoli. La Quatrième année marqua ça sur un bout de parchemin. Pas question de faire brûler quoi que ce soit aujourd’hui.
Tripoli. C’était bizarre comme nom n’empêche, enfin, je trouve.
Pour une fois, la Bleue et bronze avait tout comprit. Enfin, elle espérait avoir tout comprit.
Puis, un exercice de calcul. Il fallait écrire son prénom en calculant combien ça faisait en regardant le nombre devant les lettres écrites au tableau. Zélie se pencha sur son parchemin et essaya de calculer tout ça.

Citation :

Z E L I E
10 1 1 1 1

10 + 1 + 1 + 1 + 1 = 14.

Mwais. C’était pas normal du tout. Quatorze c’est pas beaucoup, même pas beaucoup du tout. Du coup, la rouquine leva la main et dit à la prof :

M’dame. C’est pas logique. Normalement je devrais arriver à trente puisque je suis quelqu’un de très très rare Et je pense que c’est par ce procédé que le potenciel de .. D’élocution qu’il est déterminé, parce que les lettres qui valent un seul point, ce sont des lettres très courantes dans les mots, notamment les voyelles, sauf le « y ». Puis les autres lettres, c’est pas que c’est difficile de les placer dans des mots, mais c’est qu’on les voit un peu moins souvent .. Ou un truc dans ce genre-là.

Fallait pas trop en demander non plus. Zélie elle venait de calculer les points de son prénom, et en plus elle n’était même pas sûre. Elle avait suivi les instructions du professeur Vector, mais étant donné que les maths et elle ça faisait quarante-douze.
Maintenant il fallait qu’elle se rappelle de son chiffre nominal. Elle écrivit sur un autre parchemin :

Citation :

Cn : 7

Elle ne se rappelait plus vraiment, mais ça devait être ça. Après, l’animal miroirdien là, elle n’en savait rien du tout.
Oh. En plus elle devait aller voir la prof à la fin de l’heure. Zouib Zouib. Zeeeen. Qu’est-ce qu’elle avait fait de mal ? Ce n’est pas vraiment de sa faute si elle comprenait rien.
Puis ce qui était important aujourd’hui c’était le potentiel d’élocution. Bien elle n’était pas sûre. Mais au moins elle avait essayé, puis, elle se promit de faire le prochain devoir. Au pire elle demanderait à Neoki, ou même à Sally.
D’ailleurs, elle était où celle-là ?

Sept points... sept points pour avoir dit une bêtise. William n'en revenait pas, et cette générosité du professeur Vector lui rendit un peu de bonne humeur. Le rouquin changeait très vite d'humeur... entré la mine sinistre, il pouvait très bien quitter le cours avec le sourire, surtout s'il parvenait à oublier un peu sa médiocrité en gagnant quelques points. Il écouta distraitement l'enseignante expliquer ce qu'était le Scrabble- il n'avait pas vraiment besoin de cette explication, avec les parties forcées qu'il devait disputer contre sa grand-mère... "J'te jure, mamie, ça existe ce mot-là..." "Mais non, tu vois bien qu'il n'est pas dans le dictionnaire!" Cela se terminait toujours par une défaite retentissante du rouquin, trop impatient pour réfléchir à de vrais mots, et par d'amères lamentations de la grand-mère sur le manque de vocabulaire de son petit-fils... Bon, l'essentiel était de tenir compagnie à mamie Maggie, n'est-ce pas...
William recolla au peloton en entendant les mots "alphabet de Tripoli"... cette saleté qui lui avait fait perdre des points au devoir précédent, parce qu'il s'était embrouillé dans les colonnes... Désormais, on abordait vraiment l'Arithmancie, et mieux valait écouter attentivement.
Le Gryffondor attrapa sa plume et entreprit de faire son calcul.

Sur son parchemin, William a écrit:

William
10 1 1 1 1 1 2

Pe=17

Potentiel d'élocution... L'élocution, c'est la façon de parler, mais quel était le rapport avec ces chiffres? William fit un petit signe au professeur Vector pour qu'elle vienne vérifier son calcul, tout en cherchant une explication à ce "potentiel d'élocution". Rien ne venait, et Will jugea préférable de se consacrer à la rédaction de sa fiche personnelle. Attrapant un nouveau parchemin, il y inscrivit:

Sur sa fiche, William a écrit:

William Craig, Gryffondor
Chiffre nominal : 9
Animal mitovien : le Phénix (élément : le Feu)
Potentiel d'élocution :

Il n'aurait qu'à la compléter ensuite, lorsque le professeur Vector aurait vérifié. Il jeta un coup d'oeil par la fenêtre, un peu déconcerté, et finit par hasarder :

-Professeur... Ce potentiel d'élocution est peut-être déterminé de cette façon car c'est une façon objective de donner une valeur aux lettres, sans que notre propre appréciation intervienne...

Pas très clair, mais il ne pouvait guère faire mieux pour l'instant.

En cette morne journée du mois d'Octobre, Mathias courait... Quoi de plus banal, me dirons certain. Et bien tout simplement que Mathias n'avait pas l'habitude de courir, ni d'être en retard en cours. Seulement, là, il avait une bonne raison. Une TRES bonne raison. Il était certain que le professeur Vector comprendrait. Et si ce n'était pas le cas, il pourrait toujours rattraper les éventuels points en moins...en enlevant cinq points à toutes les maisons, par exemple, ou plutôt sept, comme en avait l'habitude le professeur d'Arithmancie. Arrivé devant la salle, Mathias reprit sa respiration, et frappa à la porte.

Bon...jour... dit-il essoufflé en entrant dans la salle. Le... Le professeur Trelawney m'a parti en retard...

Le jeune Serdaigle referma la porte derrière lui, et alla rapidement prendre place à côté de William. En sortant ses affaires, il tenta de voir rapidement de quoi il était question. Une boîte était posée sur le bureau du professeur. D'origine à moitié Moldue, Mathias connaissait parfaitement le principe du Scrabble, mais se demandait ce que ce jeu de lettres venait faire dans un cours de chiffres... Il ne demanda rien à William, et ne fit d'ailleurs aucun signe à celui-ci, de peur d'attirer de nouveau sur lui l'attention du professeur. Petit à petit, le Serdaigle reprit une respiration normal.

Un rapide coup d'oeil sur le parchemin de son voisin lui permit de comprendre le principe de l'exercice. Ce fut seulement à ce moment-là que le Préfet s'autorisa à sourire à William. Il ne l'avait pas encore vu, étant donné que son meilleur ami n'avait pas choisi l'option Divination. Prenant alors sa propre feuille, Mathias entreprit de calculer son potentiel d'élocution; qu'est-ce que c'était encore que ce truc?

Citation :

MATHIAS
2+1+1+4+1+1+1 = 11

Onze?! Seulement?!? C'était très peu... Même William avait plus que lui! C'était impossible, comment... Non... Mais le Serdaigle réalisa alors qu'il ne savait même pas à quoi correspondait le potentiel d'élocution... C'était peut-être quelque chose de terriblement maléfique, auquel cas c'était son meilleur ami lui-même qui était en danger de mort! Tiens, voilà que le cher professeur de Divination laissait son emprunte néfaste sur son élève... Mathias secoua un peu la tête pour sortir cette intrusion démoniaque de son esprit, et leva la main, se rappelant qu'il voulait poser une question au professeur Vector à propos des animaux mitoviens.

Professeur! Ce... C'est aucun rapport, dit Mathias d'un terrible accent. Mais l'animal mitovien...l'élément...n'a rien à voir avec l'élément dans astrologie? Par exemple, mon animal est le Phénix, donc mon élément est le feu. Mais dans astrologie, je suis Poissons, et mon élément est l'eau! C'est bizarre... Ah, et aussi... Comment fait-on la fonction ajout sur les nombres négatifs?

Lorsque Lucretia, encore toute essouflée d'avoir couru pour ne pas être en retard au cours, eut fini d'installer ses affaires sur son pupitre, tous les élèves étaient déjà plongés dans le premier exercice. En les observant, la Poufsouffle s'aperçut même avec une pointe d'amertume qu'elle ne s'était même pas mise à côté de Zézette tellement elle s'était installée en hâte.
Cette fois, contrairement au tout premier cours d'arithmancie, la préfète faisait moins la maligne: le programme avait certes commencé sur la définition des chiffres et des nombres, mais s'était très rapidement embourbé dans des notions de fonctions, d'ajouts, de multiplications et de théorèmes fort complexes, en tout cas beaucoup trop complexes pour Lucretia. Elle qui s'en était donnée à coeur joie pour ricaner pendant tout le début du premier cours avait alors rapidement adopté le réflexe de faire semblant de dormir dès que ça s'était un peu corsé, peut-être tout simplement pour refouler l'idée insupportable que ben, oui, effectivement, l'arithmancie c'était dur...

Elle avait quand même réussi à rattraper quelques points de cours sur un camarade dévoué, et fut donc apte à se remémorer et à noter sur un parchemin son chiffre nominal et son animal mitovien, qu'elle avait calculés sans trop de problèmes:

Citation :

Chiffre nominal: 3
Animal mitovien: Am=9; corbeau; élément: air

Restait ensuite à calculer ce fameux potentiel d'élocution, dont elle avait seulement écouté la méthode de calcul mais pas vraiment la définition exacte...

**Potentiel d'élocution... J'espère que c'est pas un truc qui mesure la facilité qu'ont les autres à prononcer notre nom ! J'vais encore avoir un score minable...**

Un peu sceptique, elle effectua assez rapidement son calcul:

Citation :

LUCRETIA -> 1 + 1 + 3 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10

**Muai...** pensa-t-elle sans grande conviction, ni sans trop savoir à quoi ce chiffre allait servir, tout en le rajoutant à sa fiche personnelle.

Sebastian regarda la professeur d’un air stoïque. Logique donc. Il écouta la suite du discours de la folle du sept avec peu d’intérêt. Le potentiel d’élocution était simple à calculer, tant et si bien qu’en quelques secondes à peine, Sebastian l’avait fait mentalement. Le chiffre nominal ? Il s’en souvenait comme hier, il l’avait appris avec le professeur, et il n’était donc pas près de l’oublier. Et pour ce qui était de l’animal mitovien, c’était la même chose. Il n’aurait donc à rien rattraper. Il saisit un bloc notes Moldu (il trouvait toujours aussi agréable d’écrire avec et sur du matériel Moldu, bien plus intelligent dans ce domaine que les archaïques sorciers. Rappelons que Sebastian n’est pas un acharné du Sang Pur, sachant reconnaître et louer l’ingéniosité de quiconque.)

Citation :

S : 1, E : 1, B : 3, A : 1, T : 1, I : 1, N : 1
1*8 + 3 = 11.
PE = 11.

Alors que Sebastian inscrivait rapidement ses calculs, des gens arrivèrent, il ne s’en préoccupa évidemment pas plus que ça, et sur une feuille à part, inscrivit son chiffre nominal, et son animal mitovien.

Citation :

Sebastian Eidan
CN = 15211291559411 [Ajout] = 1+5+2+1+1+2+9+1+5+5+9+4+1+1 = 47 [Ajout]= 4+7 = 11 [Ajout] = 1+1 = 2.
Am= (80-3*10) [Ajout] +4= 5 + 0 + 4 = 5 + 4 = 9. (Air/Corbeau)

Puis finalement, il prit la parole pour répondre à la question du professeur, après avoir laissé, étonnement, les autres répondre avant lui, et poser des questions parfois stupides, parfois sans intérêt.

« A vrai dire, selon moi, étant donné que le premier mot que l’on écrit dans notre vie est notre propre prénom, avoir un PE élevé, et donc par là même, un prénom aux lettres compliquées, nous fait acquérir, dès le départ, une certaine éloquence littéraire. » fit-il, froidement.

Septima commença à corriger les copies tout en se baladant entre les rangs pour vérifier le travail des élèves.

-Correct miss Colien, tout à l'heure les questions.

Elle arriva face à William Craig, qui était toujours à Gryffondor (j'vois pas pourquoi il changerait de maisons entre deux cours d'ailleurs mais passons)

-Oui c'est bon, 7 points pour vous.

Et ainsi de suite.

-7 points pour vous, Deinan, même tarif. Cornfoot pareil. Miss Mac Namara, 7 points aussi. Oui miss Ulwarth, idem. Eidan, aussi.

Elle revient vers son bureau, proche du tableau et éleva la voix pour que tout le monde puisse l'entendre (et éventuellement la comprendre)

-Miss Colien, le PE n'a rien à voir avec les qualités de la personne. Cessez vos remarques infantiles. Ce n'est pas ça qui vous fera avancer. Et je crois que l'on avait compris que plus la lettre était rare, plus elle était associée à une valeur numérique élevée. ça ne répond pas à la question. Monsieur Craig, tout est objectif, le chiffre nominal l'est autant que le PE. Ce n'est pas suffisant comme remarque. C'est monsieur Eidan le plus proche de la vérité. Mais à un petit détail près. Vous parlez de l'écriture, mais il s'agit plus du langage et du parler ici, de la prononciation de l'enfant. 7 points supplémentaires. Les scientifiques ont prouvé que les syllabes contenues dans le prénom de l'enfant sont plus faciles pour lui à retenir. Les arithmanciens l'ont théorisés par des calculs à base de "l'alphabet de scrabble". C'est assez récent: "Arithmancie usuelle moderne d'Octave Vierne, 1954, France" Avez-vous des questions?

Le premier à lever la main fut Mathias Deinan qui posait un grand nombre de questions en vras sans grand rapport mais intéressantes tout de même.

Non, ça n'a rien à voir, tout simplement parce que l'astrologie se base sur des procédés différents de l'arithmancie. Ils utilisent les astres et nous les chiffres. Nous jugeons que nous sommes plus influencés par les réalités qui nous entourent que par les astres qui sont à des milliers voire des millions de kilomètres de nous. Chacun peut bien sur se faire sa propre opinion sur le sujet. Quand à la fonction ajout des négatifs, là, aucune utilisation ne me vient en tête. Ne nous compliquons pas la vie avec des choses dont nous n'avons pas l'utilité. Au cas où on en aurait besoin, si jamais ça arrive, je vous le dirais. Oui monsieur Cornfoot?

Alors Pignouf était un sorcier et je vous rappelle que ce n'est pas Pignouf qui a fait ce théorème. Mais Vierne (un sorcier également) a utilisé cet alphabet car il y a découvert des propriétés magiques et logiques. Il les a donc exploitées. L'arithmancie est utilisée par les sorciers, les moldus pratiquent la numérologie. Leur seul point commun est le chiffre nominal et encore il y a des différences. Les moldus utilisent la numérologie pour "lire l'avenir" et même si l'arithmancie se définit par une "divination des chiffres", elle va plus loin et permet de définir un individu. Elle permet de se connaître également. Aujourd'hui, nous faisons ce cours en temps que parenthèse sur Pignouf car il a un rapport avec l'activité de Poudlard du moment. Nous reprendrons Pignouf ensuite et ce jusqu'à la fin de l'année, à moins bien sur qu'on fasse d'autres parenthèses comme celle-ci. D'ailleurs, il faudrait que nous allions plus loin dans le cours avant de pouvoir mettre en relation le PE et le sujet du jour. Allons-y...

Une autre formule à base du PE: le CE (chiffre d'élocution) qui d'ailleurs n'est pas juste littéralement car il peut aller de 1 à 10. Mais Vierne l'a appelé comme ça alors allons-y.

CE = arrondi à l'unité de (20 sin (PE))

sin correspond à sinus, une fonction complexe périodique que nous n'aurons aps le temps d'étudier en détail. Vous avez des explications et un tableau de valeur sur le sinus dans les pages annexes de votre livre d'arithmancie. Il va surtout nous servir à ça cette année. Le livre en lui même n'est pas intèressant.

Donc calculez-moi ce chiffre d'élocution, expliquez-moi pourquoi le PE ne pouvait pas dépasser 30, et ensuite, je vous donnerais un schéma interprétatif du CE. C'est parti.

hj: si vous voulez arriver maintenant, dites que vous êtes là depuis le début et calculez votre PE suivi du CE.

Rapporter ses premiers points de l’année ne fit ni chaud ni froid à Sebastian, qui fut soudain intéressé par les palabres de la prof. Il se hâta de lire les annexes de son livre, les parcourant avidement à une vitesse défiant l’imagination du Gryffondor moyen (voire même surdoué, mais il ne faudrait pas le dire trop fort, y en a qui se vexerait). Rapidement il jeta un coup d’œil au tableau, et nota rapidement le résultat de sin (11) sur sa feuille.

Citation :

CE = arrondi à l’unité de 20 x sin (11) = arrondi à l’unité de 20 x 0.19 = 4.

Après avoir répondu aux questions diverses des autres élèves, Vector demanda à ce qu’on lui explique pourquoi le PE ne pouvait être supérieur strictement à 30. Sebastian fouilla un peu, creusant ses méninges. Il savait qu’il avait du temps, les autres étaient encore plongés dans leur calcul. Il devait d’abord calculer le CE max possible. Il note la démarche sur une feuille à part, et fit signe au professeur de se déplacer pour venir voir cela.

Citation :

CEmax = 10 = 20x sin (x), avec sin (x) = 0.5
Or, d’après l’annexe, si sin (PE) = 0.5, alors PE = 30.
Soit Si CEmax = 10, alors PE est obligatoirement inférieur ou égal à 30.

« Je pense que ma démonstration est assez claire, Mrs. »

Bon d'accord… profitons d'une pause dans la rédaction de mon travail de synthèse en peuples du monde d'hier et d'aujourd'hui (ça fait classe, comme nom, nan ? Beaucoup plus que dire simplement anthropologie) pour rédiger un p'tit RP pour le cours d'arithmancie, puisque tout le monde aime Sally et l'attend et… *sbaf* Mneh… Bon ok… un peu de sérieux.

En entrant en arithmancie ce jour-là accompagnée de Zézette, Sally fut heureuse de voir entre les mains du professeur Vector non pas une calculatrice, mais un JEU ! Bon d'accord… c'était le scrabble, mais bon… On ne pouvait pas tout avoir dans la vie ! Déjà, c'était des lettres, et c'était bien les lettres ! Les lettres, c'était tellement plus gentils que des chiffres. Et puis c'était beaucoup plus joli aussi. Et puis y'en avait que 26, ce qui ajoutait à leur beauté. Hmmm… mxm… Si Sally connaissait le scrabble…? Voyons voir… Avec une grand-mère maternelle accroc aux jeux de lettres en tout genre, (mots croisés, mots cachés, anagrammes, jeux du dictionnaire, scrabble, boggle… et que sais-je encore ?) oui elle connaissait ! Peut-être même un peu trop bien d'ailleurs. Alors quand Sally entendit l'explication de Zélie, même si celle-ci était son amie, elle ne put s'empêcher d'afficher un sourire amusé qui s'agrandit même un peu plus en entendant l'explication du préfet de Gryffondor. Et elle se rappela alors la cinquième année, lorsqu'elle avait eu un cours de sexualité et que sa prof avait demandé à chaque enfant d'inscrire ce à quoi leur faisait penser le mot "Sexe." Et elle, bah elle avait écrit "13 points au Scrabble." Bon et maintenant, il fallait convertir son nom en points Scrabble. Fachileuh ! Les lettres de son prénom correspondaient presque toutes à 1, sauf pour le Y. Mais bon… le Y, c'était une lettre rare, alors…

Citation :

S A L L Y A N N E
1+1+1+1+10+1+1+1+1 =
18

Et comme c'était cro fachileuh de chez cro fachileuh, pour l'instant du moins, Sally en profita pour plonger sous la table vers son sac pour en retirer ses notes du dernier cours (celles avec les dessins de blaireau écrasé, de yoyo, de salami (les objets s'entend ! ) et elle les fit glisser vers Zélie. Eh nan ses notes n'étaient toujours pas relié à l'aide d'un cahier ! Sally n'avait toujours pas appris la leçon ! Et puis d'abord, son argent, elle préférait la dépenser dans autre chose que des fournitures scolaires !

Après une grosse part de théorie, il y eut une nouvelle formule à appliquer, le CE ! Avec un truc étrange : sinus. Sinus… C'était quoi ça ? Un truc pour le nez ?!? Ça avait un rapport avec les nez ?!? Et puis il y eut l'explication… Ah. Une fonction. Oui. Évidemment. Son manuel…? Ah ouiiiii ! Celui qu'elle trainait dans son sac et qui n'avait servi à rien l'année précédente ! Sally se pencha à nouveau et sortit ce fameux manuel pour le feuilleter vite, jusqu'aux dernières pages. Voilà. Maintenant, sinus de… 18. Oui.

Citation :

CE=arrondi à l'unité de 20sin(Pe)
CE=arrondi à l'unité de 20sin(18)
CE=arrondi à l'unité de 6,18
Ce=6

Bah… il fallait faire une fiche maintenant… Beuh…

Citation :

Fiche de Sally-Anne Perks, Serdaigle, 4e année

CN = 1
Am = La sirène (3)
Élément : eau
PE =18
CE=6

Un sourire furtif passa sur le visage de William lorsque le professeur Vector lui indiqua que son calcul était bon, et lui accorda sept points. Sept... Un chiffre qu'elle aimait bien, tiens... Il y aurait peut-être un travail à faire sur les rapports troubles entre le professeur Vector et le chiffre sept... Peut-être était-elle la septième enfant de ses parents... ou alors, elle était née le 7 juillet 1907... ou ne s'était-elle jamais remise de la lecture de Blanche-Neige et les sept nains?...
Perdu dans ses hypothèses idiotes, Will écouta distraitement l'explication de l'enseignante sur le potentiel d'élocution, et bien sûr il n'y comprit pas grand-chose. L'arithmancie, même en étant très attentif, ce n'était pas évident pour lui, alors en délirant sur les raisons de l'amour du professeur sur le chiffre sept... Pas grave, songea-t-il en reprenant sa fiche pour y inscrire son potentiel d'élocution, il demanderait à Mathias. Même avec le handicap que constituait son manque d'aisance en anglais, le Serdaigle comprenait tout et pouvait expliquer à son ami ce qu'il n'avait pas compris... et en arithmancie, il y avait du boulot. Heureusement que le Français était moins fâché avec les chiffres que William...
L'enseignante poursuivait ses explications, et le Gryffondor remarqua qu'elle employait deux mots différents pour désigner la même chose. Ben oui... potentiel d'élocution, chiffre d'élocution, c'était la même chose, non?...
Eh bien non. A la grande surprise de William, une nouvelle formule de calcul venait de s'ajouter aux précédentes... Pourquoi donner un nom aussi proche, si ce n'était pas la même chose?... C'était sans doute fait exprès pour induire les élèves en erreur... Will soupira en maudissant le mauvais esprit des gens qui s'amusaient à des trucs aussi tordus, et il essaya de faire son calcul.

Citation :

CE = arrondi à l'unité de 20sin(18)
CE = arrondi à l'unité de 6,15
CE = 6

Mordillant nerveusement le bout de sa plume, William jeta un coup d'oeil à ce que faisait Mathias. Cette histoire de sinus lui semblait terriblement compliquée, et il se demandait si le Serdaigle en était au même point que lui. En espérant que non...

Quand le professeur répondit à sa question, Stephen se rendit compte qu'il avait mal exprimé sa pensé en commençant pas la fin… Evidement, il avait retenu que les théorèmes vu à ce cours n'étaient pas de Pignouf mais d'un autre homme… Son raisonnement était un peu tordu, peut être…

Un arithmancien a utilisé une classification moldue =>> cet arithmancien était-il un moldu ? =>> l'arithmancie est-elle une discipline moldue ? =>> Dans ce cas, Pignouf est-il, lui aussi, un Moldu ? Et Tripoli ?

Enfin bon… Il avait tout de même eu sa réponse: tous ces hommes étaient des sorciers. Par contre il fut surpris par une partie de la réponse donnée… En quoi le PE et le "scabble" avaient à voir avec l'activité de Poudlard ? Il supposa que le professeur Vector en parlerait un peu plus tard dans le cours et s'abstint de poser la question. Il dut ensuite calculer son Chiffre d'élocution à partir de son potentiel d'élocution. Il trempa sa plume dans l'encre et s'y mis aussitôt.

Sur son parchemin, il y a écrit:

PE = arrondi à l'unité de 20 sin (CE)
PE = arrondi à l'unité de 20 sin (12)
PE = arrondi à l'unité de 20 x 0,20
PE = arrondi à l'unité de 4,15
PE = 4

Il ne se pencha pas sur la démonstration car un septième année l'avait devancé. Il retourna alors à sa fiche personnelle.

Sur la fiche personnelle de Stephen, il y a écrit:

CN = 4
Am : Phénix (Feu)
PE = 12
CE = 4

Les remarques infantiles ? Non mais ho ! En plus, Zélie elle essayait de faire des efforts hein… Mais non, Madame voulait toujours la rabaisser, vraiment, il y ‘a des profs comme ça, aucun respect pour leurs élèves. Non mais …
Bref. La rouquine s’était donc complètement gourée dans la réponse qu’elle venait de donner, tant pis, elle n’avait pas compris, ce n’était pas de sa faute, elle essayait en plus, alors bon. Alors comme ça, la Quatrième année n’avancerait jamais ? C’est sympa ça, voyez vous, genre Zézétte c’est qu’une jeune fille totalement débile Alalala… Les profs sont tous si gentils …
La Bleue et bronze reçut alors, soudainement, des feuilles de notes. C’était Sally. Oua cool. Elle regarda son amie, puis la feuille.

Mwais. C’était un petit peu beaucoup compliqué quand même. Elle sourit alors à son amie, et laissa la feuille là où elle était, c’était très bien.
Bon, après ça, la petite rousse se re-pencha alors sur son parchemin, c’était assez compliqué, à présent il fallait calculer le CE. C’était une formule avec sinus, que la sorcière ne connaissait point, et avec le PE, ça elle le connaissait, elle venait tout juste de le marquer sur sa feuille ! Allez, un tout petit effort.
La Serdaigle se gratta pendant quelques secondes la tête, puis finit par jeter un petit coup d’œil, juste un, sur le parchemin de Sally-Anne. Ben quoi ? La prof elle voyait rien de toute manière Puis, elle écrit un truc sur sa feuille :

Citation :

CE = arrondi à l'unité de (20 sin (PE))
CE = arrondi à l’unité de (20 sin (14))
CE = arrondi à l’unité de 4.83
CE = 5

Mwais. Ca devait être un truc comme ça. Zélie regarda encore une dernière fois sur la feuille de son amie. C’était presque la même chose.

Puis, la fin du cours approchait grandement. La rouquine redoutait le moment où elle devrait aller la prof pour lui demander son animal truc machin là. Mais bon, ce n’était pas pour maintenant. Elle se pencha alors vers Sally et lui souffla :

Dis, à la fin du cours, tu m’attends ? J’ai un tête à tête avec Vector.

Malheeeuur.
A présent, la rouquine avait un schéma devant son nez. Oui, une sorte de grande horloge avec des chiffres verts, noirs et jaunes. Qu’est-ce que c’était beaaauu. Ouais. Genre.
Zélie leva la main est ne dit qu’une seule chose :

Madame ! C’est une horloge pour les fous !

William observait le document, un peu déconcerté devant cette succession de chiffres. Il aimait le concret, le rationnel, et ce cercle coloré était exactement l'inverse de ce qu'il aimait... Il ne voyait aucune logique, aucune cohérence à ces chiffres mis bout à bout. Pour Will, ce document était tout simplement impossible à analyser et à interpréter... Il regarda avec intérêt les deux élèves de Serpentard qui tentèrent une analyse, et vérifia rapidement les dires de Sebastian Eidan... Effectivement, on pouvait identifier une série de soustractions dans ce document.
Bon, d'après le professeur Vector, il ne s'agissait pas de soustractions, mais d'additions... ça ne changeait pas grand-chose, mais William vérifia rapidement, en recomptant dans sa tête.

*4 et 1, 5... 3 et 1, 4... oui, c'est bon, ça colle... les verts et les noirs, c'est bon... mais les jaunes...*

La somme du vert et du noir qui les encadraient, disait l'enseignante... Oui, c'était exact, songea William qui vérifiait au fur et à mesure ce que disait le professeur, sans penser un instant qu'elle savait mieux que lui de quoi elle parlait. Elle donna quelques pistes d'interprétation, et demanda aux élèves de poursuivre. Personne ne semblait vouloir parler... D'habitude, Will ne proposait pas de réponses à ce genre de questions, un peu trop compliquées pour lui, mais cette fois, il hasarda d'une voix timide:

-Chaque couleur représente un cercle de sorts... Les noirs sont le premier cercle, ils ne sont la somme de rien parce que ce sont les plus faciles à maîtriser... Les verts sont le second cercle. Chaque vert est la somme de deux noirs, car il faut maîtriser tout le premier cercle de sorts pour maîtriser le second... Les jaunes représentent le troisième cercle, ils sont chacun la somme d'un noir et d'un vert parce que pour les maîtriser, il faut maîtriser tout le socle, c'est-à-dire le premier et le deuxième cercle. Plus on progresse, plus les chiffres augmentent, et l'on atteint le maximum dans le troisième cercle... On remarque que les sorts sont parents entre eux, parce que les cercles ont des chiffres en commun : le cercle noir et le vert ont le quatre en commun, le vert et le jaune ont le cinq et le six en commun... ça montre que les cercles sont liés les uns aux autres...

Il s'interrompit, conscient que son interprétation était très basique par rapport à ce que pouvaient faire les deux Serpentard qui avaient parlé auparavant. D'une voix encore plus assourdie, il précisa sur un ton d'excuse:

-En revanche, je ne vois pas le rapport avec le CE, professeur.

La dernière intervention qu'elle avait réalisé n'était pas une franche réussite, étant donné qu'elle n'avait pas vraiment analysé le schéma, mais l'indulgente Septima Vector lui avait tout de même accordé des points. Shirley n'était donc pas découragée d'intervenir, même si sa réponse n'était pas concluante.
Toutefois, sa fierté l'obligeait à ne fournir que des réponses un tant soit peu élaborées. Elle n'allait plus intervenir à la légère. Elle n'aurait jamais imaginé que le fameux schéma sur lequel elle avait cogité pouvait avaoir un rapport avec les sorts, et les différents cercles auxquels appartenaient ceux-ci.

Une fois lancé sur la piste, le jeune William Craig continua l'interprétation du schéma, sans toutefois le rapprocher du chiffre d'élocution précédemment étudié. Et Shirley comptait bien réussir là où William avait échoué, et avant Eidan. Elle réfléchissait, il devait bien y avoir un rapport.

* 1, 2, 3, 4 sur le premier cercle, celui des sorts les plus accessibles... 4, 5, 6 sur le deuxième cercle, celui des sorts un peu plus complexes, mais maîtrisables par la plupart des sorciers, et enfin, 7, 8, 9 et 10 sur le troisième cercle, celui des sorts les plus élaborés, les plus complexes... *

Et là... un éclair de génie. Sans attendre que le Professeur ne valide la réponse de William, elle leva la main et prit la parole :

"On peut peut-être imaginer que nos prédispositions, nos capacités à maîtriser certains sorts dépendent de notre chiffre d'élocution, en fonction de ce schéma. Ainsi, les personnes ayant un CE inférieur ou égal à 3 auraient des difficultés à maîtriser les sorts du second et du troisième cercles a priori, et ceux ayant un CE égal à 4 ou 5 à maîtriser ceux du troisième cercle, tandis que les autres, ceux qui ont un CE supérieur ou égal à 6, seraient avantagés dans la maîtrise des sorts des trois cercles, et notamment des plus difficiles, ceux du troisième cercle..."

Shirley ne voyait pas quelle autre interprétation pouvait découler de ce schéma, elle avait confiance... Et tandis qu'elle parlait, attendait , elle appliquait sa théorie mentalement sur le meilleur exemple qu'elle connaisse...

* N, E, I, et L valent chacun 1, V vaut 4, donc le PE de Neville est de 10, donc son CE... *

Et un coup d'oeil à la table des sinus du livre d'Arithmancie...

* Et son CE vaut 3 ! Tout s'explique ! *